清晨的微光轻柔地透过诊所的百叶窗，在地板上洒下一片片金色的光斑。林宇早早来到办公室，整理着前一天的患者资料，为新一天的工作做准备。这时，一阵轻轻的敲门声打破了室内的宁静。

“请进。”林宇抬起头，微笑着说道。

门缓缓打开，一位面容憔悴的中年妇女带着一个扎着马尾辫的小女孩走了进来。小女孩怯生生地躲在妇女身后，只露出一双大眼睛，警惕地打量着四周。

“林医生，您好，我是诗涵的妈妈。”中年妇女勉强挤出一丝笑容，眼中满是忧虑，“这孩子在学校里一句话都不说，可把我们急坏了。”

林宇连忙起身，招呼她们坐下，并给诗涵倒了一杯果汁，试图让她放松一些。在交谈中，林宇了解到，诗涵今年九岁，上小学三年级，性格内向。原本，诗涵在家里和家人交流还算正常，但自从上了小学后，在学校里就变得沉默寡言，无论老师和同学怎么询问，她都紧闭双唇，一声不吭。

“她在家里和我们说话还挺正常的，可一到学校就像变了个人似的。”诗涵妈妈无奈地说道，“老师说她上课从不主动发言，就算被点名回答问题，也是低着头，一句话都不说，这成绩也跟着受影响了。”

林宇轻轻看向诗涵，温柔地问：“诗涵，想不想和林叔叔聊聊天呀？”诗涵却只是紧紧地抓着妈妈的衣角，将头埋得更低了，没有回应。

林宇意识到，诗涵的情况属于选择性缄默症，这种病症通常是由心理因素引起的，可能是曾经在学校里经历了某些创伤性事件，导致她对学校环境产生了恐惧和抵触情绪，从而选择用沉默来保护自己。

为了找出诗涵沉默的根源，林宇决定先从诗涵的家庭和学校生活入手。他与诗涵妈妈进行了更深入的交流，了解到诗涵刚上一年级时，因为性格内向，不太主动和同学们交流，在一次课堂上，老师让同学们分组讨论问题，诗涵因为不知道怎么表达自己的想法，显得有些不知所措。老师可能因为着急，严厉地批评了她，这让诗涵感到非常委屈和害怕。从那以后，诗涵在学校里就变得越来越沉默。

了解到这些情况后，林宇决定采用游戏治疗和认知行为疗法相结合的方式来帮助诗涵。游戏治疗可以帮助诗涵放松心情，建立与他人的信任关系；认知行为疗法则能引导她改变对学校和社交的负面认知。

首先，林宇在诊所里布置了一个充满童趣的游戏室，里面摆满了各种玩具、绘画工具和儿童书籍。第一次治疗时，林宇邀请诗涵和妈妈一起进入游戏室。诗涵一进去，就被角落里的一套漂亮的芭比娃娃吸引住了，但她还是有些犹豫，不敢上前去玩。

林宇轻轻地蹲在诗涵身边，说：“诗涵，你看这些芭比娃娃多漂亮呀，我们一起给她们打扮好不好？”诗涵看了看林宇，又看了看妈妈，在妈妈鼓励的眼神下，她终于点了点头，慢慢地走到芭比娃娃旁边，拿起一个娃娃，开始小心翼翼地给它换衣服。

在游戏过程中，林宇没有刻意让诗涵说话，只是和她一起开心地玩着，不时地给予她一些赞美和鼓励。渐渐地，诗涵的脸上露出了笑容，也不再像刚开始那样紧张了。

玩了一会儿芭比娃娃后，林宇又拿出了一盒彩色画笔和画纸，对诗涵说：“诗涵，你这么心灵手巧，一定也很会画画吧，我们一起画一幅画好不好？”诗涵接过画笔，犹豫了一下，开始在纸上画了起来。她画了一个小女孩站在一间教室前，脸上带着难过的表情，教室的窗户里有很多小朋友在看着她。

林宇看着这幅画，心中明白了诗涵对学校的恐惧和孤独感。他指着画中的小女孩，轻轻地问：“这个是诗涵吗？她为什么看起来不开心呀？”诗涵的眼神黯淡了下来，小声地说：“她害怕。”

林宇顺势引导：“她是害怕像以前一样被老师批评吗？”诗涵微微点了点头。

林宇温柔地说：“其实呀，老师那次批评可能不是故意要让诗涵难过，老师只是希望诗涵能勇敢地表达自己。而且现在老师和同学们都很想听到诗涵说话呢，他们都很喜欢诗涵。”

通过这次绘画交流，林宇和诗涵之间的信任关系进一步加深了。在接下来的几次治疗中，林宇继续通过各种游戏，如角色扮演、搭积木等，让诗涵在轻松愉快的氛围中逐渐打开心扉。同时，林宇也和诗涵的妈妈保持密切沟通，指导她在家里多鼓励诗涵表达自己的想法和感受，多带诗涵参加一些社交活动，增强她的自信心。

在学校方面，林宇与诗涵的老师进行了详细的沟通，向老师说明了诗涵的情况和治疗进展。老师意识到自己当初的批评可能对诗涵造成了伤害，表示以后会更加关注诗涵的情绪，多给予她鼓励和引导，不再强迫她发言。老师还在班里组织了一些小组活动，特意安排性格开朗、友善的同学和诗涵一组，让他们主动和诗涵交流，帮助她融入集体。

随着治疗的深入，诗涵在游戏室里与林宇的交流越来越多，虽然话语依然不多，但她已经能够主动表达自己的想法和需求了。然而，要让诗涵在学校里开口说话，还需要更多的努力。

有一次，林宇和诗涵玩角色扮演游戏，模拟学校的场景。林宇扮演老师，诗涵扮演学生。“上课”时，林宇故意提了一个简单的问题，然后看着诗涵，鼓励她回答。诗涵一开始有些紧张，张了张嘴，却没有发出声音。林宇耐心地等待着，用充满鼓励的眼神看着她。终于，诗涵小声地说出了答案。

“诗涵回答得太棒了！”林宇立刻鼓掌称赞，“声音又好听又准确，要是在学校里也能这么勇敢地回答问题就好了。”诗涵听了，脸上露出了开心的笑容，也对在学校开口说话有了一些信心。

为了进一步帮助诗涵适应学校环境，林宇和诗涵妈妈商量，安排了一次诗涵和几个同学的小聚会，地点就在诗涵家里。诗涵一开始有些紧张，但看到熟悉的同学和自己喜欢的玩具、零食，她的情绪逐渐放松下来。同学们热情地和诗涵一起玩游戏、看漫画，在轻松愉快的氛围中，诗涵偶尔也会笑着和同学们说上几句话。

经过一段时间的努力，诗涵在学校里的表现有了明显的改善。她开始主动和同桌交流，虽然声音还是很小，但已经迈出了重要的一步。课堂上，当老师提出问题时，她也会偶尔举起小手，虽然回答问题时还是有些紧张，但她的勇气得到了老师和同学们的一致赞扬。

“林医生，太感谢您了，诗涵现在变化太大了，在学校里也能和同学们正常交流了。”诗涵妈妈激动地对林宇说。

林宇微笑着说：“这都是诗涵自己努力的结果，她真的很勇敢。以后还是要多鼓励她，让她继续保持这种积极的状态。”

看着诗涵逐渐变得开朗自信，林宇感到无比欣慰。他知道，每一个孩子的内心都是一片纯净的世界，只是有时候会被一些阴霾所遮蔽。而他的工作，就是用耐心、爱心和专业知识，帮助孩子们驱散这些阴霾，让他们的心灵重新绽放出阳光般的笑容。在这条充满挑战与希望的心理治疗道路上，林宇深知自己肩负的责任，也将继续坚定地走下去，为更多孩子的心理健康保驾护航。